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　　語文的學習就是一個模仿至應用的過程。如有外在環境配合主動學習，即使是原來不懂英文的小學生留美，長大後也多能說一口流利的美語。但台灣日常生活上不會用到外(英)語，因此學習中需與外在環境互動的每一過程如模仿、練習、糾正、口語等應用，

　　學生常因沒有外語環境配合而無法與他人互動學習。造成部分學生在英文聽→說→讀→寫的學習上表現不佳，

　　很多學生到大學畢業還是不能用英語順暢地表達聽說讀寫。掌握單字的能力是學習英文最重要的一環，如果能讓學生在富饒趣味的情境下，快速而有效地大量增進英文單字字彙，相信學生會更有興趣繼續在英文的聽說讀寫下功夫。

　　傳統上老師是以直線學習的方式教導學生，要學生將單字以字母發音一個個組合(a-p-p-l-e，apple，apple)的方法去背誦，但這與母語學習經驗不符。學母語是在生活中先聽人說某字後，再以音記義或講出該字，或是讀書時從文章中的上下文去推出生字的意義，錯了自然有旁人更正。聽、說、讀、寫是在母語環境下同時交互進行。另外，左腦用語言進行思考，右腦則是以圖像進行思考。

　　人的大部分記憶，是將所見所知事物以概略的圖像暫存右腦。 思考就是左腦依據存於右腦的圖像，將它所得到的訊息以邏輯分析處理、將抽象事物與思維符號化、語言化的過程。右腦綜合、左腦分析，當右腦圖像不清， 左腦就可能理不清，善用兩者才能全腦學習。

　　我將常用簡單英文字彙象形化，象形英文圖像的組成就是對事物構成的認識，先假設英文字母的26個大小寫字母像中文的部首一樣是具備著象形上的義意，再輔以中文象形文字的六書造字原則，如此便可將此英文單字的各字母依該單字字義合組成情境圖像，使字母便於聯想來記憶字彙，這對英文非母語的學生而言，象形化後的英文字彙便成為人類共同生活經驗圖像，而非陌生的外國字。

　　學生學單字時先仔細觀察該字圖像的一筆一畫(字母)，然後再用字母去描繪圖像來記憶單字。讓學生能夠憑著對圖像的印象，隨時隨地可在腦海畫(字)圖練習與記憶單字，再正確地拼寫出單字是本書的特色，能把單字記住時自然能同步依單字拼法去做正確發音。(本書另提供音語一法，讓讀者先記單字發音再拼出單字。)

　　多字母字彙方面，據研究人們可立即記憶的容量是5至9個(數)字，多字母組成的單字可將其字母分組以方便記憶。而任一象形字在字彙中可自成一個獨立單元(字)，再外加幾個字母即可產生新字，舉例如test(考驗)加上字根的pro(向前)及字尾er(者)就成為→向前接受考驗的人=抗議者=protester。

例字解析（請看本書底面）

　　1. doll:逆轉90度的D是身體，兩個對稱L是左右手，O是頭部。doll就是個象形字---洋娃娃。

　　2. edge:此字中文字義是刀口、邊緣，也就是刃，中文的刃字在其刀口或邊緣上以一個頓點指示出這個字的意思。

　　英文中的G以環繞EDE所構成的象形刀子來表明此edge專指刀口及邊緣的意思，故edge是一個指事字。

　　3. ranch:R在古埃及文字中有頭的意思，倒立反轉的A有牛頭的意思，而H據考證是表柵欄。我們將n視為馬身、馬尾及兩隻馬腳， 將R放在n上就得到馬的象形，將C放在倒立A旁就得到牛的象形，H放在牛馬之前當作柵欄。 從此圖我們可推知ranch是一個會意字----牧場。

　　4. howl:此字中文字意是狼嗥或哭號，嗥與號讀音皆為ㄏㄠˊ= / haul / = howl。 這是個東西方發音上共通的形聲字。

　　＊字母或部首旋轉方向的概念在世界各地象形文中皆常見，如表示眼睛的中文象形字是右轉90度…目。

　　這套記圖記音的學習方法讓缺乏聽與說英語機會的學生，也能熟記數百個字彙，日後再強化單字能力，閱讀時就不會常有生字干擾，寫作時自然也會因字彙增加而更容易表達自己的想法，此時聽說讀寫全面語言能力的提昇就指日可待了。